En el marco de la asignatura estuvimos leyendo un libro relacionado con el acompañamiento y de verdad que tenía que dejarlo aquí pues fue muy revelador.
"Acompañamiento a la Práctica Pedagógica" de Dinorah García Romero
El libro de Dinorah García Romero presenta aspectos clave que se alinean directamente con las políticas del Sistema Educativo Dominicano, particularmente en el marco de la supervisión y el acompañamiento pedagógico, tal como se establece en documentos como la Ley General de Educación 66-97 y el Plan Estratégico de Educación, que enfatizan la mejora continua de los aprendizajes a través de procesos colaborativos y reflexivos. Por ejemplo, García Romero destaca el acompañamiento como un proceso transformador que prioriza la constitución de sujetos democráticos y autónomos (p. 12), lo cual resuena con las políticas del sistema educativo que promueven la supervisión no como control jerárquico, sino como apoyo para el desarrollo profesional docente, asegurando la mejora de los aprendizajes mediante la reflexión crítica y la innovación en el aula.
Aspectos
específicos como las dimensiones psicopedagógica y social del acompañamiento
(pp. 27-29) destacan prácticas que garantizan esta mejora, al fomentar el
empoderamiento de docentes y estudiantes mediante el análisis contextual y la participación,
alineándose con iniciativas del sistema como los programas de formación
continua que buscan elevar la calidad educativa en contextos vulnerables.
En
cuanto a las posturas epistemológicas, el libro aborda el acompañamiento desde
una perspectiva constructivista y crítica, donde el conocimiento se construye
colectivamente y se orienta hacia la transformación social (p. 13),
contrastando con enfoques tradicionales de supervisión como inspección
punitiva. Sus implicaciones son profundas: implica un giro de la supervisión
convencional, centrada en el control, hacia un modelo dialógico que empodera al
docente, promoviendo implicaciones éticas como la equidad y la justicia en la
práctica educativa, lo que evita desigualdades en el acceso a la mejora
pedagógica.
La vinculación del contenido del libro con el programa propuesto (asignatura de Acompañamiento Pedagógico y/o Supervisión Educativa) es clara y directa. El texto no solo conceptualiza el acompañamiento como un proceso integral con principios como autonomía, participación e integralidad (pp. 19-21), sino que ofrece herramientas prácticas como funciones diagnóstica y de seguimiento (pp. 37-40), que se integran perfectamente al currículo de la asignatura. Esto facilita la aplicación en el contexto laboral dominicano, donde el programa busca formar supervisores capaces de impulsar cambios en centros educativos, destacando cómo el libro proporciona un marco teórico-práctico para repensar la supervisión como un acompañamiento humanizante y transformador, directamente aplicable a las demandas del sistema para elevar los indicadores de aprendizaje.
Aplicabilidad
Desde la propuesta de García Romero, los desafíos de la supervisión y el acompañamiento pedagógico surgen como la resistencia al cambio en contextos educativos tradicionales, donde la supervisión se percibe como control externo en lugar de colaboración (p. 15). La autora critica esta visión al proponer un acompañamiento que enfrenta el aislamiento docente y la superficialidad en las prácticas, desafiando a los supervisores a incorporar dimensiones éticas y críticas para superar barreras como la inequidad de género o la falta de recursos, lo que en mi reflexión personal resuena como un llamado urgente en el sistema educativo dominicano, donde muchos docentes enfrentan sobrecarga laboral sin apoyo real.
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